ＷＩＳＣ（ウィスク）

補助代替手段を用いた指導、学童期における指導、などを紹介。多様な臨床事例を知ることにより、子どものニーズに対応する指導手続きの組み立ての参考となる。

1　補助代替手段を用いた指導
　　　事例１　コミュニケーションが一方通行になりがちで知的障害を
　　　　　　　伴った表出性言語発達遅滞児の音声言語表出にむけた
　　　　　　　指導経過について
　　　事例２　サイン言語を適用した言語発達遅滞の指導事例
　　　事例３　脳性マヒ児とのシンボルコミュニケーション、10年間の歩み
　　　事例４　重度脳性マヒ者の図形シンボルを用いたコミュニケーション
　　　　　　　指導
　　　事例５　言語理解の低い重度知的発達障害児に対する複数モードの
　　　　　　　AAC手段適用の試み−手指サイン、図形シンボル、
　　　　　　　絵・写真併用の効果について−
　　　解　説　コミュニケーション支援としてのAACアプローチ

2　学童期における指導
　　　事例６　学齢期の言語発達遅滞の指導
　　　　　　　−「聞く」力「話す」力の焦点を当てて−
　　　事例７　言語発達遅滞児の指導−語彙理解の広がりを中心に−
　　　事例８　小学校の心身障害学級における言語指導の実際
　　　解　説　学童期における義務教育現場でのことばの指導について

3　学習障害・社会性の問題をもつ子どもへの指導
　　　事例９　言語発達の遅れから学力の習得および社会性の発達に困難を示す事例
　　　解　説　学習障害・社会性の問題をもつ子どもへの指導

4　関連領域からのアプローチ
　　　事例10　発達障害児への乗馬セラピーの試み−乗馬セラピーの
　　　　　　　「効果測定チェックリスト」の開発とその効果性の検討−
　　　解　説　障害者乗馬への提言